Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками

Воспитатель может направлять деятельность малышей, чтоб содействовать формированию положительных и избегать возникновения отрицательных черт у дошкольников.

У сангвиника следует сформировывать устойчивые привязанности и интересы, не допускать поверхностного, халатного выполнения им заданий, нужно добиваться от малыша доводить начатое дело до конца, воспитывать у него почтительное отношение к плюсам других, умение считаться Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками с их воззрением.

Энергию холерика следует поддерживать и направлять на полезные дела, ставить перед ним сложные задания, помогать ему осмыслить материал. Принципиально исключить перевозбуждение ребенка-холерика, добиваться от него сдержанного поведения, давать ему возможность воплотить потребность в двигательной нагрузке. В воспитании холерика в особенности нужен периодический контроль за поведением и Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками деятельностью, соблюдением правил, качеством и полнотой выполнения заданий и требований взрослого. Нужно учить холерика считаться с другими, не задевать их самолюбие.

Меланхолики требуют особенного внимания, теплоты, благожелательности, такта. Принципиально считаться с их ранимостью, с резвой утомляемостью. Следует почаще одобрять таких малышей, поддерживать у их положительные эмоции, выражать уверенность Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками в их силах, создавать ситуации фуррора, развивать активность и смелость.

В воспитании деток всех типов характера принципиальное значение имеет следование неизменному точному режиму денька. Оно упрощает выполнение действий и заданий, содействует выработке положительных привычек поведения.

В особенной заботе воспитателя нуждаются 2 группы малышей - копотливые и сверхподвижные. Тренировка процесса торможения у копотливых Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками малышей протекает по таким правилам (М.М.Кольцова):

· вхождение в работу просит припаса времени, спешка тормозит инертного малыша;

· в требованиях и указаниях употребляется только размеренный, ровненький тон, ведь медлительность - свойство характера, потому малыш действует не назло, а просто по другому не может;

· неважно какая нагрузка дается на Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками положительном чувственном фоне, включает элемент игры.

Вероятны два варианта воспитания сверхподвижного малыша (Е. Агаева).

1) Малыша наказывают за непоседливость, специально дают задания, требующие лишней усидчивости. Но беспристрастно ребенок выполнить их не может и, выражая протест, преднамеренно игнорирует указания взрослых. Его нервная система перевозбуждается. А в итоге еще более увеличивается двигательная активность.

2) Взрослые сводят Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками количество запретов до минимума, но требуют их обязательного выполнения, поручения дают краткосрочные, равномерно удлиняя их, заполняют время малыша самыми различными делами. При таких критериях усидчивость и качество работы увеличивается. Взрослые предлагают малышу такие виды деятельности, в каких находит применение его подвижность и живость, спортивные игры, упражнения, но в Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками то же время регулируют нагрузку, чтоб избежать переутомления.

При работе с дошкольниками нужно учесть характеристики их характера и возрастные особенности (Т.Чиркова).

1) Следует обеспечить условия, нужные для обычного развития малыша. Если он болезненно реагирует на шум, создается фон тишины. Если не переносит смены обстановки, то ее избегают. Такую стратегию целенаправлено Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками использовать на ранешних шагах онтогенеза, в особенности в детском возрасте. Но она может привести к понижению приспособляемости психики, организма к условиям среды, потому ее необходимо использовать в комплексе с другими стратегиями.

2) Формирование у малыша черт нрава, нейтрализующих нехорошие особенности параметров характера. Основное требование - постепенность, последовательность, доза в ускорении Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками либо замедлении темпа деятельности. Детям следует показать, что медлительность либо, напротив, ускоренность действий не является недочетом, главное в работе -это качество результатов. Рвение преподавателя к резвому успеху собственных воспитательных действий может привести к укреплению отрицательных особенностей характера, нарушению доверительности в отношениях с ребенком.

3) Усиление положительных и ослабление Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками отрицательных сторон в поведении малыша. Воспитателю следует держать в голове, что нет нехороших либо добротных параметров характера. К примеру, для меланхолика характерен завышенный уровень тревожности, который связан с высочайшей чувствительностью к различным раздражителям. Она обусловливает излишнюю впечатлительность и ранимость. Но в то же время уровень тревожности значим в жизни Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками. Тревожность может провоцировать активность и саморегуляцию деятельности, а ее отсутствие занижает эффективность работы. Робость, неуверенность, чувственная скованность удачно преодолеваются при формировании способностей деятельности и стимулировании переживаний фуррора.

4) Воздействие на какое-либо свойство осуществляется в знакомых и симпатичных для малыша видах деятельности. К примеру, воздействие на характеристики характера в учебной деятельности у Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками малышей в период адаптации к школе не приносит фуррора. Более отлично оно в разговоре малыша со сверстниками.

В ряде всевозможных случаев действенной бывает стратегия построения воспитательно-образовательного процесса на базе своеобразия личного стиля деятельности. Одни малыши сходу приступают к выполнению задания, а другие длительно его обдумывают. У Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками одних деяния стереотипны, у других многообразны.

Для взрослого очень принципиально учесть индивидуально-типологические особенности саморегуляции деятельности и поведения деток. Одни ребята стремятся к новым впечатлениям, усиливают стимуляцию, другие избегают ее. Одни с наслаждением врубаются в подвижные игры, другие предпочитают размеренные, настольно-печатные. Задачка воспитателя узреть начальный уровень саморегуляции малыша, вычленить ее положительные Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками стороны, поощряя их проявления, усложняя деятельность, содействовать пониманию ребенком этих положительных сторон, другими словами сформировывать у него произвольную саморегуляцию. Она позволит малышу самому преодолевать недочеты и усиливать положительные стороны параметров собственного характера.

Другими словами, главный принцип учета индивидуально-типологических особенностей состоит в переходе от «приспособления» к Учет свойств темперамента в ВР с дошкольниками ним к стратегии формирования саморегуляции, самоуправления динамикой поведения и деятельности.

Начало формы

Конец формы


uchet-operacij-po-valyutnomu-schetu.html
uchet-operacij-vizvannih-peredachej-lizingovogo-imushestva-v-sobstvennost-lizingopoluchatelya-ili-vozvratom-ego-lizingodatelyu.html
uchet-osnovnih-fondov-proizvoditsya-v-sootvetstvii-s-ih-klassifikaciej-i-strukturoj.html