Учет индивидуальных особенностей

В детском развитии проявляется общее и особое. Общее характерно всем детям определенного возраста, особое отличает отдельного малыша. Особое еще именуют личным, а малыша с ярко выраженным особым – индивидуальностью. Особенность характеризуется совокупой умственных, волевых, моральных, соц и других черт, которые приметно отличают данного малыша от других. Природа щедро одарила человечий род Учет индивидуальных особенностей: на Земле не было, нет и не будет 2-ух совсем схожих людей. Каждый человек – единственный и уникальный в собственной особенности.

Особенность выражается в личных особенностях, появление которых связано с тем, что каждый ребенок проходит собственный свой, особенный путь развития, приобретая на нем разные типологические атрибуты высшей нервной деятельности Учет индивидуальных особенностей. Последние оказывают влияние на своеобразие возникающих свойств: чувств, восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, склонностей, возможностей, характера, нрава. Персональными особенностями в значимой мере обосновано формирование всех свойств.

Стало быть, должны ли они учитываться в воспитании и обучении деток? Казалось бы, ответ на этот вопрос должен быть совершенно точно положительным. Но посреди Учет индивидуальных особенностей профессионалов на этот счет есть суровые разногласия. 1-ая точка зрения – массовая школа не может и не должна адаптироваться к каждому отдельному ученику. Все детки должны получать однообразные «порции» учительской заботы. Никаких различий не должно быть в воспитании прилежных и ленивых, даровитых и неспособных, пытливых и ничем на свете Учет индивидуальных особенностей не интересующихся. Окончивший младшую школу характеризуется схожим для всех эталоном обученности и воспитанности.

Очень внушительно эту идея выразил Гегель: «Своеобразие людей не следует ценить очень высоко. Напротив, мировоззрение, что наставник должен кропотливо учить особенность каждого ученика, сообразоваться с нею и развивать ее, является совсем пустым и ни на чем же не основанным Учет индивидуальных особенностей. Для этого у него нет и времени. Своеобразность деток терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь по установленному порядку, по общим для всех правилам. Здесь приходится хлопотать о том, чтоб малыши отвыкали от собственной оригинальности, чтоб они умели и желали исполнять общие правила и усваивали для себя Учет индивидуальных особенностей результаты общего образования. Только это преобразование души составляет воспитание»[20].

Российская педагогика стоит на тех позициях, что воспитание должно учесть личные особенности деток и опираться на их. Личный подход как принципиальный принцип педагогики заключается в управлении развитием малыша, основанном на глубочайшем знании черт его личности и критерий жизни. Педагогика личного Учет индивидуальных особенностей подхода имеет в виду не приспособление целей и основного содержания обучения и воспитания к отдельному школьнику, а приспособление форм и способов педагогического воздействия к личным особенностям с тем, чтоб обеспечить как можно более высочайший уровень развития личности, сделать самые подходящие способности для развития познавательных сил, активности Учет индивидуальных особенностей, склонностей и дарований каждого. В таком подходе нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные, детки с ярко выраженной задержкой развития, равно как и высокоодаренные.

Личный подход отлично смешивается с мыслями гуманизации воспитания малыша – главной ценностью, со всеми его сильными и слабенькими сторонами, преимуществами и недочетами, личностными особенностями. Педагог-гуманист строит свою воспитательную деятельность конкретно на Учет индивидуальных особенностей таких позициях.

Но, невзирая на всю значимость, привлекательность и необходимость выполнения требований принципа учета личных особенностей учеников, воплотить его в критериях групповой (20–30 учеников) формы воспитания одному учителю очень тяжело. Не всегда удается выполнить эти требования и в критериях так именуемой малокомплектной школы.

Малыши различные. Один, обидев Учет индивидуальных особенностей товарища, переживает за собственный поступок, соображает, что был несправедлив. Другой опасается только того, чтоб его за это не наказали, ему не постыдно за свое поведение. 3-ий убежден, что его осуждают несправедливо, он всячески оправдывает собственный поступок. Мы призываем воспитателя осознать малыша. И он сообразил: у каждого своя правда. Что Учет индивидуальных особенностей далее? А далее – только объективность. 2-ух правд не бывает. Есть общепринятые нормы, которых следует придерживаться всем. И воспитатель в этих вопросах должен занимать принципную позицию. Гуманизм – не только лишь доброта, да и объективность, справедливость.

...

Подытоживая, скажем, что в каждом ребенке есть нечто особое, отличающее его от других малышей. Личные его особенности Учет индивидуальных особенностей составляет своеобразие чувств, восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, склонностей, возможностей, характера, нрава и др. И они все оказывают влияние на развитие личности.

Половые различия

Зависят ли воспитание, развитие и формирование людей от пола? Идиентично ли развиваются девченки и мальчишки? Необходимо ли их учить и готовить к жизни по Учет индивидуальных особенностей однотипным программкам? На эти вопросы педагогика сейчас знает ответы. Даже дискуссии на тему дифференциации развития по половому признаку могут быть расценены на данный момент как дискриминационные со всеми вытекающими отсюда последствиями. Считается, что половые (половые) различия в развитии и формировании если и имеются, то совершенно малозначительные, и в практическом плане Учет индивидуальных особенностей на их не следует заострять внимания.

Но преподаватели большинства государств сокрушаются, что в последние десятилетия девченок и мальчишек стали учить сначала в одних школах, а потом и в одних классах. В итоге больше проиграли, чем выиграли: ни девченки, ни мальчишки в критериях совместного обучения не могут стопроцентно развить и воплотить данные Учет индивидуальных особенностей им природой достоинства. Выходит, что ущемляются их права на очень вероятное развитие собственных возможностей и дарований.

В пылу обсуждений о дилеммах свойства образования и воспитания, оценки его содержания и технологий забываем об ученике, а ученик наш, кроме иных особенностей, к тому же определенного пола. Пред нами поначалу Учет индивидуальных особенностей мальчишки и девченки, позже юноши и девицы, позднее мужчины и дамы, а формируем мы их как бесполых созданий. Меж тем различий меж полами (в особенности в пубертатный период) предостаточно на всех уровнях, о чем свидетельствуют работы Ж. Пиаже, К. Хорни, И.С. Кона, Н.Ю. Ерофеевой, А.Г. Хрипковой, Д.В Учет индивидуальных особенностей. Колесова и других исследователей.

Тщательно исследованы физиологические, умственные, нравственные, чувственные, поведенческие различия парней и дам. Делая упор на бессчетные результаты исследовательских работ, сейчас можно сделать полное представление о личных качествах парней и дам во все периоды их развития и формирования. Разглядим тендерные особенности малышей дошкольного и младшего школьного возраста Учет индивидуальных особенностей.

Общие видовые свойства

• Генетические программки мужчины и дамы отличаются меж собой. Тривиальные физиологические различия обнаружены в сфере зрения, слуха, осязания, чутья, протекания познавательных и чувственных процессов.

• Зрение. Задняя часть оболочки глазного яблока имеет 130 млн. клеток в форме палочек – фоторецепторов, обеспечивающих восприятие черно-белого изображения, также 7 млн. конических клеток Учет индивидуальных особенностей, воспринимающих цветовую палитру. Основой последних является Х-хромосома. У дам таких хромосом – две, у парней – одна, потому 1-ые ярче воспринимают краски мира. Дамский глаз по сопоставлению с мужским имеет огромную площадь белка, что обеспечивает ему огромную возможность принимать и отправлять сигналы. Дамы способны окутать взором сектор в 45 со Учет индивидуальных особенностей всех боков – слева, справа, вверху и понизу. У парней – «туннельное» зрение, объясняющее их способность верно и ясно созидать то, что размещено перед ними. Несложно осознать в этой связи, что проводить приятное обучение мальчишек и девченок при помощи схожих средств нерационально.

• Слух. Программки слуха у дам работают лучше, чем у парней, и настроены Учет индивидуальных особенностей на восприятие больших частот. Но мужчины могут безошибочно найти, откуда доносится звук. Дамский мозг обладает способностью систематизировать звуки, потому дамы могут сразу слышать собственных деток, говорить меж собой, варить обед, смотреть за передачей по телеку. Девченки в классах могут делать несколько работ сразу, к примеру, слушать поэму, отрисовывать Учет индивидуальных особенностей либо вязать.

• Осязание. С момента рождения девченки более чувствительны к прикосновениям, чем мальчишки. Чувствительность кожи взрослой дамы в 10 раз выше чувствительности кожи мужчины.

• Чутье. Дама может протестировать состояние иммунной системы мужчины в течение 3-х секунд после встречи с ним. Ее нос определяет наличие феромонов (половых гормонов) и Учет индивидуальных особенностей особенный мужской запах. Мужик же ничего не ощутит… не считая аромата ее духов. Стоит воспитывать в классах общие для мальчишек и девченок эстетические понятия и чувства о прекрасном и отвратительном, приятном и противном?

• Мозг. Мозг мужчины на 200–350 г тяжелее дамского. В мужском мозгу содержится в среднем на 4 млн больше мозговых Учет индивидуальных особенностей клеток. Но испытания IQ демонстрируют, что мужик и дама имеют приблизительно однообразный средний балл ума – около 120. Степень интеллектуальной даровитости у дам приблизительно на 3 % выше, чем у парней. И этот признак показывает на необходимость раздельного обучения: темпы усвоения разных наук и разделов программки мальчуганами и девченками могут значительно различаться.

• От Учет индивидуальных особенностей 15 до 20 % парней имеют феминизированный мозг. У 10 % дам – мужской склад разума. Можно считать, что это закрепленное в генетическом фонде следствие совместного обучения.

• В мозгу мужчины правое и левое полушария отвечают за разные, верно определенные функции. У дам разница меж полушариями выражена не настолько совершенно точно, их функции наименее дифференцированы Учет индивидуальных особенностей.

• Дамский мозг на неких участках так именуемого мозолистого тела (отвечающего за межполушарные связи) имеет больше нервных клеток. Это дает основание представить, что у дам лучше происходит синтез инфы. Синтез лежит в базе интуиции, анализ – в базе логики. Эксплуатация этой особенности в воспитании может существенно облегчить осознание заморочек: пусть каждый пол подходит Учет индивидуальных особенностей к ним по-своему.

• Дамы наделены узкой интуицией. По выражению лица другого человека они способны более точно, чем мужчины, угадать его настроение. Они замечают более 10 различных чувственных состояний собеседника: стыд, ужас, омерзение.

• На генетическом уровне мужчины имеют более развитое правое полушарие, отвечающее за определение и анализ зрительных Учет индивидуальных особенностей и слуховых образов, форм и структуры предметов, за сознательную ориентацию в пространстве, что позволяет мыслить абстрактно, сформировывать отвлеченные понятия. Очень принципиальная для обучения особенность: «мужские» программки подготовки будут рациональнее, строже «женских».

• На генетическом уровне дамы имеют более развитое левое полушарие, отвечающее за образное восприятие, обеспечивающее регуляцию речи, письма, счета, интуитивного мышления. Очень Учет индивидуальных особенностей принципиальная для обучения особенность: «женские» программки школьного образования будут более чувственными, чем «мужские».

• У парней программка «язык» и программка «эмоции» не находятся в неизменной связи меж собой, включение одной не тянет автоматом активизацию другой, как у дам. Это позволяет мужикам делить профессиональную деятельность и сферу эмоций.

• Мужские Учет индивидуальных особенностей программки поведения в основном снабжены «оперативно-практической» информацией и настроены на достижение цели, карьеры, общественного статуса, власти.

• В программке поведения дамы больше места отводится родовой, «консервативной» памяти, домашнему очагу, общению, гармонии в семье. Разве можно не учесть этот клич природы в воспитании девченки?

• Генетические программки в части средней длительности жизни мужчины Учет индивидуальных особенностей и дамы схожи, что обосновано критериями их быта и сферы обитания.

• В современных критериях дамы живут несколько подольше, но процессы старения у их протекают резвее.

• Дама запрограммирована на продолжение рода. Этим разъясняется то, что жировой ткани в ней – 23 %.

• Жировой ткани в мужском теле только 11 %.

• Мужской организм на Учет индивидуальных особенностей 1 кв. м коже спаливает большее количество калорий, чем дамский (30-летний мужик – 40 кал, дама такого же возраста – 37 кал).

• Предназначение мужчины – обеспечить место и условия для жизни. Потому мужчины агрессивны. В их организме содержится больше веществ, вызывающих гнев. По собственной природе дама – существо преданное, зависимое, склонное к приспособлению. Аномалии в Учет индивидуальных особенностей ее поведении и развитии обоснованы в большей степени неверным воспитанием. Отсюда вывод: для устранения аномалий нужно природосообразное воспитание.

• Продолжению рода в жизни дамы подчинено все. Потому они спокойнее реагируют на стрессы, выделяют меньше адреналина, и давление у их не скачет так резко, как у парней.

• Дамы и поболее чувствительны к боли Учет индивидуальных особенностей, и поболее терпеливы.

• Паралич тела у парней втрое почаще вызывает нарушение функции речи, у дам более тесное взаимоотношение полушарий мозга позволяет здоровому отделу принять на себя функции пораженного.

• В 1-ые 5 недель после зачатия все существа – дамского пола: природа бережет женское начало жизни. Лишь на 6-ой неделе часть зародышей начинает получать Учет индивидуальных особенностей мужские признаки.

• Пропорция рождения нерушима: на 100 девченок рождается 105 мальчишек. Ко времени заслуги супружеского периода количество юношей и женщин выравнивается, из чего следует, что мальчишки более слабенькие существа и погибают по различным причинам почаще, чем девченки.

• В обычных критериях новорожденные мальчишки по росту и весу превосходят девченок. Сейчас Учет индивидуальных особенностей это общепринятое правило подтверждается не всегда.

• Мальчишки почаще появляются недоношенными.

• В генетическом коде мужчины заложено, что его рост в среднем на 10 % выше роста дамы, приблизительно на столько же больше вес мужчины. Физической силой мужчины существенно (до 30 %) превосходят дам.

• Дамы превосходят парней выносливостью, в чем несложно угадать все ту же Учет индивидуальных особенностей задачку продолжения рода.

• Объем легких мужчины больше на 20 %, интенсивность работы сердца на 15 %.

• У дам ярче выражена соц ориентация.

• Мужчины более склонны к обособлению.

• Дамам легче выразить свои чувства, чем мужикам.

• Дамы почаще улыбаются и глядят собеседнику в глаза, мужчины почаще избегают прямого взора.

• Чувство чутья у дам развито посильнее, чем Учет индивидуальных особенностей у парней, в среднем на 20 %.

• Женское начало призвано обеспечить продолжение рода, а поэтому больше нацелено на ограниченные признаки, обеспечивающие огромную устойчивость и приспособление.

• Дамский организм просит сна в среднем на 1 час больше, чем мужской.

• Мужской мозг, в отличие от дамского, не настроен на то, чтоб замечать детали и рассматривать зрительные Учет индивидуальных особенностей сигналы, потому обучение арифметике мальчишек и девченок должно строиться разным образом.

• Мозг дамы «запрограммирован» на одновременное управление несколькими делами, мужик же может заниматься только одним делом на этот момент. Его программки анализа работают более преднамеренно.

• Деятельность полушарий мужского мозга более дифференцирована, что имеет свои достоинства: мужчины в основном владеют Учет индивидуальных особенностей логическим и пространственным мышлением, легче составляют и читают диаграммы, графики, карты, схемы, планы и т.п. «Переделать» методом воспитания ни дам, ни парней нереально. Необходимо следовать курсом природы.

В мире уже имеется опыт сотворения «мужских» и «женских» вариантов книжек, карт, планов.

• Разброс характеристик мозга у парней больше Учет индивидуальных особенностей, чем у дам. Представителей «крайних подгрупп» – гениев и дураков – посреди парней существенно больше.

• Молчаливость парней полностью естественна. Речь у их развита ужаснее, так как отдельной области речи в мозгу, как у дам, нет.

• Математическими и техническими возможностями почаще наделены мужчины. Пусть они этим и занимаются, развивая возможности в «мужских» классах Учет индивидуальных особенностей.

• Мужчины превосходят дам в скорости и координации движений, ориентации в пространстве.

• У дам более ловкие руки, выше скорость восприятия, счета, памяти, беглость речи.

• У дам более узкий музыкальный слух. Они существенно пореже фальшивят, воспроизводя мелодию. Тут их приемущество – в соотношении 6:1 по сопоставлению с мужиками.

Дошкольный период

• Новорожденные мальчишки по Учет индивидуальных особенностей росту и весу превосходят девченок.

• Уже через некоторое количество дней после рождения девченки проявляют больший энтузиазм к лицам и людям, чем мальчишки.

• Девченки начинают гласить ранее мальчишек. И учить их можно начинать ранее.

• Предки молвят с новорожденными девченками почаще и больше, чем с мальчуганами. В предстоящем это сказывается на Учет индивидуальных особенностей умении дам мгновенно отыскивать общие темы с малознакомыми людьми.

• Девченки легче сосредоточиваются и больше обдумывают свои деяния.

• Мальчишки действуют не задумываясь. Отсюда склонность к стычкам.

• Мальчишки наименее склонны к чтению и обычно позднее девченок делают 1-ые пробы самостоятельного чтения.

• Посреди мальчишек наблюдается в три раза больше случаев дислексии, другими словами нарушений Учет индивидуальных особенностей способностей чтения.

• Мальчишек следует почаще поощрять, тогда их успехи будут расти.

• Воспитанию ужаснее поддаются девченки.

• До 6 месяцев мальчишкам требуется более длительный сон, чем девченкам.

• Уже с колыбели девченки имеют больше нарядов, чем мальчишки.

• Девченки ранее получают двигательные способности, ходить начинают в 11–12 месяцев.

• Мальчишки начинают ходить спустя 12-14 месяцев.

• Посреди малышей Учет индивидуальных особенностей, страдающих энурезом (непроизвольным ночным мочеиспусканием), 90 % – мальчишки.

• Случаев ожесточенного воззвания с животными и сверстниками посреди мальчишек в 15 раз больше, чем посреди девченок. Это дает основание неким ученым утверждать, что мальчишки в 15 раз превосходят по беспощадности девченок, что вызывает огромные сомнения.

• Игры мальчишек и девченок этого возраста значительно Учет индивидуальных особенностей различаются по направленности, содержанию, предметности. Так природа готовит мужчину и даму к выполнению различных ролей, содействуя формированию нужных функций полов. Для чего же ей мешать?

• Мальчишки лучше ориентируются в пространстве, резвее собирают разрезные рисунки.

• У мальчишек более развита способность к творческой деятельности. Для новейшей игрушки они, обычно, выдумывают новые игры Учет индивидуальных особенностей.

• Девченки стараются новые игрушки приспособить под старенькые, отлично знакомые игры, что вытекает из ограниченного начала женской природы.

• Посреди мальчишек больше левшей, чем посреди девченок. Не считая того, они вообщем свободнее обладают левой рукою, что разъясняется ведущей ролью правого полушария мужского мозга.


Школьный период

• Девочки-школьницы задают в три раза Учет индивидуальных особенностей больше вопросов, чем мальчишки, обожают аккомпанировать свою речь оборотами «не правда ли?», «разве не так?»…

• Девченки вырастают резвее мальчишек. Их рост прекращается обычно после первой менструации, мальчишки вырастают до 18 лет.

• Физиологически девченки созревают приблизительно на 3 года ранее мальчишек. Для чего же их держать в школе так длительно?

• Юноши отличаются завышенной запальчивастью. В Учет индивидуальных особенностей возрасте 15–24 лет они в 6 раз почаще попадают в передряги, часто кончающиеся смертельным финалом, в 4 раза почаще провоцируют дорожные происшествия, и гибнет их в 3 раза больше, чем дам такого же возраста.

• Зарубежные языки школьницы усваивают резвее, лучше, легче. Обучение языкам следует дифференцировать. Это можно сделать уже на данный момент Учет индивидуальных особенностей без какого-нибудь конфигурации закоренелого порядка. Класс разделять не поровну, а на мальчишек и девченок. Но учительствовать у мальчишек должен мужик.

• Школьницы почаще извиняются и обширно объясняются, не заканчивая начатой мысли.

• Девочки-школьницы предпочитают не гласить о собственных желаниях прямо и легче идут на компромисс. Мальчишки в собственных суждениях более Учет индивидуальных особенностей решительны и почаще занимают конкретную позицию.

• При решении задач мальчишки предпочитают объему качество, а девченки – количество.

• Мальчишки более склонны к предметно-инструментальной деятельности и легче завладевают способностями работы с разными субстанциями, инструментами и материалами.

• Девченки предпочитают работать с вербальной (словесной) информацией, достигая при всем этом более больших Учет индивидуальных особенностей результатов, чем мальчишки.

• Девченки более склонны к исследованию гуманитарных предметов, мальчишки – естественных. Профилизация, дифференциация и индивидуализация обучения посодействуют полнее учитывать эти особенности без нарушения закоренелого порядка.

• Мальчишки более склонны к самостоятельной исследовательской деятельности, предпочитая решать делему, а не действовать по шаблону.

• Девченки отдают предпочтение готовым методам, табличным методам получения результата. Отсюда Учет индивидуальных особенностей следует, что «женские» и «мужские» курсы арифметики, физики, биологии, языков более уместны, ежели спец курсы для математиков и гуманитариев. Никому не возбраняется выбирать себе то, что охото, но преподаватели должны глядеть далее.

• Юноши больше философствуют и отдают предпочтение логике.

• Девицам больше нравится психология, литература, исследование тем, выходящих на личность Учет индивидуальных особенностей, на семью, бытовые ситуации.

• Мальчишки предпочитают диалог, дискуссию.

• Девченки склонны к монологам, предпочитают слышать и выражать себя.

• Мальчишки предпочитают область вероятного – отсюда энтузиазм к виртуальности, компьютерным технологиям, к фантастике.

• Девченки более рациональны. На выбор (предмета исследования, компьютера, грядущего напарника и т.д.) они глядят под прагматическим углом Учет индивидуальных особенностей зрения, сообразуясь с тем, как он содействует достижению цели.

• Мальчишки предпочитают открытое соперничество, решение споров в открытой борьбе.

• Девченки склонны к коварству, предпочитая хитрецкую и сокрытую борьбу.

• Свои чувства и намерения мальчишки выражают открыто.

• Девченки скрывают это и могут длительно ожидать, чтоб отомстить обидчику.

• Мальчишки предпочитают точные конкретные Учет индивидуальных особенностей указания, девченки способны осознать намек. Для воспитания тут укрыто почти все: способы «мужского» и «женского» воспитания следует дифференцировать.

• Девицы более устойчивы в собственной «женской роли».

• Юноши лучше реагируют на изменение среды благодаря активности и практическим действиям.

• В возрасте 17–24 лет дамский гардероб насчитывает в среднем на 44 предмета больше мужского.

Такие далековато Учет индивидуальных особенностей не полные и, может, не совершенно верные представления о тендерных различиях подталкивают к выводам, которые в древней педагогике числились естественными и не вызывали колебаний: девченок и мальчишек следует готовить к выполнению предписанных им функций и предназначенных ролей, делая упор на заложенные природой различия их организма и связанные с Учет индивидуальных особенностей этим особенности развития и формирования. Современная образовательно-воспитательная система нарушает эти предписания по многим позициям:

– учит всех идиентично, в большей степени по «правополушарному способу»;

– предлагает для исследования однообразные курсы и предметы в одних и тех же объемах, на схожих уровнях;

– производит учебный процесс в большей степени по репродуктивной схеме;

– не учитывает Учет индивидуальных особенностей тендерных особенностей восприятия и обработки инфы;

– не готовит к выполнению предписанных природой ролей и функций в жизни;

– не дифференцирует воспитательный процесс.

Короче говоря, тендерные различия, как естественная база заслуги более больших результатов развития, либо совершенно не учитываются, либо учитываются очевидно недостаточно. Далековато ушли бы спортивные тренеры, если б мальчишек Учет индивидуальных особенностей и девченок готовили к достижению больших результатов идиентично и в общих группах? При совместном обучении и воспитании теряются потенциальные способности и мальчишек, и девченок. Вобщем, ни для кого не тайна, что мальчишки мучаются больше. Больше отличников обычно посреди девченок, медалистов – тоже, учеников «примерного поведения» посреди мальчишек можно перечесть по Учет индивидуальных особенностей пальцам в хоть какой школе. Мальчишки в современных школах имеют наименее подходящие условия для развития их мужских плюсов. В прессе невесело констатируется, что процент парней с высшим образованием у нас в стране ниже, чем дам, что мужчины имеют более малый уровень общего развития, чем красивая половина общества Учет индивидуальных особенностей.

...

Какие выводы мы создадим? Призывать к нарушению равноправия парней и дам не будем. Но всюду, где есть способности полнее учитывать тендерные достоинства, это следует делать. Если в вашей младшей школе есть два параллельных класса с приблизительно равным количеством мальчишек и девченок, лучше сделать один класс – «мужским», другой – «женским», а программки и Учет индивидуальных особенностей методики обучения составить с учетом тендерных особенностей. Учительствовать в «мужском» классе будет, естественно, мужик, в «женском» – дама. Естественно, могут появляться недоразумения, ведь мы так привыкли к совместному обучению, хотя наша цель – создание очень подходящих критерий школьнику для его развития. В этом поможет тендерная дифференциация.

Проверьте себя

Что такое Учет индивидуальных особенностей возрастная периодизация?

Что составляет базу возрастной периодизации?

Что такое возрастные особенности?

Зачем нужно учесть возрастные особенности?

Что такое акселерация?

Какие педагогические задачи ставит акселерация?

Сформулируйте закономерности физического развития.

Какова зависимость меж возрастом и темпами духовного развития?

В чем суть закона неравномерности развития?

Какие периоды именуются сензитивными?

Когда наступает сензитивный период развития Учет индивидуальных особенностей способностей решения заморочек?

Охарактеризуйте особенности физического развития дошкольников.

Каковы особенности духовного и общественного развития дошкольников?

Охарактеризуйте особенности физического развития младших школьников.

В чем особенности духовного развития младших школьников?

Почему нельзя идиентично подходить к воспитанию мальчишек и девченок в дошкольном и младшем школьном возрасте?

Какие особенности деток относятся к личным Учет индивидуальных особенностей?

Какие взоры есть на учет личных особенностей?

Каких действий от учителя просит принцип учета личных особенностей?

Как надо учесть тендерные особенности развития?

Опорный конспект

Возрастная периодизация – выделение возрастных особенностей.

Возрастные особенности – соответствующие для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психологические свойства.

Возрастная периодизация – 1. Младенчество (1-й год жизни). 2. Преддошкольный возраст (от 1 до Учет индивидуальных особенностей 3 лет). 3. Дошкольный возраст (от 3 до 6), в каком выделяются младший дошкольный возраст (3–4 года), средний дошкольный возраст (4–5), старший дошкольный возраст (5–6 лет). 4. Младший школьный возраст (6-10 лет). 5. Средний школьный возраст (10–15). 6. Старший школьный возраст (15–18 лет).

Учет возрастных особенностей – один из основоположных педагогических принципов. Воспитание должно адаптироваться к возрастным особенностям, опираться на их Учет индивидуальных особенностей.

Акселерация – ускоренное физическое и частично психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

Ретардация – отставание малышей в физическом и духовном развитии, что обусловливается нарушением генетического механизма наследственности, нехорошим воздействием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды

Закономерности возрастного развития – 1. В юном возрасте физическое развитие человека идет активно, но не ровно: в Учет индивидуальных особенностей одни периоды резвее, в другие – медлительнее. 2. Каждый орган тела человека развивается в собственном темпе, так что в целом оно развивается неравномерно. 3. Меж возрастом человека и темпами духовного развития существует оборотная пропорциональная зависимость. 4. Духовное развитие людей также протекает неравномерно. 5. В развитии есть рациональные сроки для становления и роста отдельных видов психологической Учет индивидуальных особенностей деятельности – сензитивные периоды.

Личные особенности – своеобразие чувств, восприятия, мышления, памяти, воображения, интересов, склонностей, возможностей, характера, нрава малыша.

Тендерные различия – в развитии и воспитании обоснованы принадлежностью малыша к мужскому либо женскому полу.


Литерaтура

Ажонашвили Ш.А. Школа жизни, либо Трактат о исходной ступени образования, основанный на принципах гуманно Учет индивидуальных особенностей-личностной педагогики. М., 2004.

Выготский Л.C. Педагогическая психология. М., 1991.

Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М., 1988.

Гуткина Н.И. Психическая готовность к школе. М., 1991.

Дубинин Н.П. Что такое человек. М., 1983.

Караковский В.А. Возлюбленные мои ученики. М., 1987.

Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии деток Учет индивидуальных особенностей шестилетнего возраста. М., 1988.

Кравцова Е.Е. Психические препядствия готовности деток к обучению в школе. М., 1991.

Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977.

Макеева С.Г. Материалы к социально-нравственному портрету младшего школьника // Младшая школа. 1999. № 4. С. 53–61.

Сабиров Р. Наука– «бесполой школе» / Народное образование. 2002. № 6. С. 49–88.

Скаткин М.Н. Школа Учет индивидуальных особенностей и всестороннее развитие малышей. М., 1980.

Соловейчик С.Л. Нескончаемая удовлетворенность. М., 1986.

Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. М., 2002.


uchet-denezhnih-sredstv-na-specialnih-schetah-v-bankah.html
uchet-denezhnih-sredstv-v-kasse.html
uchet-diskonta-vekselej-v-bankah.html